Nom du partenaire
- École primaire no 1 à Stary Sacz
- École primaire no 3 à Gorlice
- École primaire no 6 à Gorlice
Rôle
- Autre
- Autre
Autre
- Partenaire/bénéficiaire
- Partenaire/bénéficiaire
- Partenaire/bénéficiaire
Nom de l'établissement / organisation
Fondation Beskidzka Zima
Personne contact
Anna Cetnarowicz, Marek Tobiasz
Courriel
beskidzkazima@gmail.com
Adresse
Fundacja Beskidzka Zima, Klęczany 106
38 333
Klęczany Pologne
Date de démarrage et durée du projet
15/08/2014 - 30/11/2014
Niveau d'enseignement
- École Primaire
Nombre d'élèvres, d'enseignants et personnel de l'établissement concernés
160 élèves, 2 formateurs/experts
Thèmes
Environnement et ressources naturelles
Disciplines
Autre, Géographie
Préciser le cadre du déroulement du projet
Activités extrascolaires avec participation d'un chien.
Objectifs pédagogiques
- préparation de 160 élèves de l'école primaire pour faire face aux défis de l'humanité dans le domaine de la gestion durable de l'eau et de ses ressources comme une ressource importante pour l'humanité.
Objectifs spécifiques:
- organisation pour 160 élèves de l'école primaire de: jeu de société interactif impliquant un chien sur les moyens d'économiser l'eau; jeu expérimental en groupe impliquant un chien sur les propriétés de l'eau et de ses ressources; concours d'art sur la gestion durable des ressources en eau; concours de connaissances sur l'eau, ses propriétés, les méthodes de gestion rationnelle pendant les activités quotidiennes.
Résumé
1. Promotion du projet.
2. Préparation du projet (préparation des outils techniques, didactiques et administratifs, entrevues avec les enseignants afin d'optimiser le travail avec les élèves, préparation du plan de travail).
3. Mise en œuvre du projet (réalisation de 22 heures de cours impliquant un chien dans 3 écoles).
4. Surveillance du projet.
5. Évaluation du projet.
6. Règlement du projet.
Votre projet a-t-il donné lieu à une production finale ?
- concours d'art sur la gestion durable des ressources en eau,
- concours de connaissances sur l'eau, ses propriétés, les méthodes de gestion rationnelle pendant les activités quotidiennes,
- 3 plans de leçon pour les classes IV et V de l'école primaire sur la gestion durable de l'eau et ses propriétés,
- 3 présentations multimédias,
- film,
- journal de groupe relatif aux ateliers réalisés,
- entrevues,
- compte-rendu,
- rapport
- 2 articles pour la revue « Aktywne Karpackie NGO ».
http://www.fundacja.beskidzkazima.pl/index.php/pl/nasze-projekty/32-projekt-pies-na-recepte-2
https://www.youtube.com/watch?v=7luwzZusgFY&feature=youtu.be
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.540186212783695.1073741849.361650533970598&type=3
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.524079831061000.1073741846.361650533970598&type=3
Quelle est la stratégie de communication et de diffusion du projet ?
Une promotion du projet a été réalisée sur le site de la fondation avec la publication d'informations sur la mission publique réalisée avec les sources de financement, des descriptions des activités, ainsi que des photographiques. Une communication a également été réalisée sur les réseaux sociaux (Facebook, Twitter). Des affiches ont été collée dans les écoles participant au projet.
Quels résultats et changements le projet a-t-il engendrés ?
Des exemples de résultats quantitatifs:
- 20 affiches imprimées faisant la promotion du projet,
- impression de 170 documents de recrutement et 40 règlements, 5 pour chaque classe,
- 3 réunions avec les directeurs des écoles participant au projet,
- 3 plans de leçon préparés,
- 3 présentations multimédias préparées,
- 22 heures de cours extrascolaires avec les élèves de 3 écoles, impliquant un chien,
- 8 journaux de cours préparés, un pour chaque classe,
- documentation photo des cours dans chaque établissement,
- réalisation d'une vidéo à partir du matériau photographique recueilli,
- 75 heures de bénévolat réalisées par les membres de la fondation,
- 2 articles pour la revue « Aktywne Karpackie NGO »,
- 3 plans de leçon fournis aux écoles pour pour l'utilisation dans l'enseignement de la nature.
Des exemples de résultats qualitatifs:
- à la suite de 10 expériences réalisées, les élèves ont appris les propriétés de l'eau,
- le projet a été réalisé sous forme d'activités extracolaires ce qui a rendu l'offre éducative des écoles plus attrayante et a contribué au développement des centres d'intérêt des élèves et à la gestion rationnelle des loisirs.
Quelles difficultés avez-vous rencontrées dans la mise en place de votre projet ?
Le projet a été mis en œuvre sans difficultés.
Quels éléments ont facilité la réalisation du projet ?
Action impliquant la participation d'un chien aux activités extrascolaires organisées à l'école. Les élèves venaient par curiosité car ils n'ont jamais vu de cours avec la participation d'un chien. La mise en œuvre du projet a également été facilitée par l'attitude positive des autorités scolaires sur les questions d'éducation globale.
Quels sont les éléments qui relèvent le plus de l'éducation à la citoyenneté mondiale ?
Éléments du projet liés à l'éducation globale :
- ressources en eau potable dans le monde,
- pénurie d'eau dans les pays du Sud global,
- sécheresse en Pologne au cours des dernières années,
- eau comme une ressource vitale pour l'humanité, souci de ses ressources.
Comment avez-vous évalué le projet pédagogique ?
Dans le cadre de l'évaluation du projet, nous avons pris en compte : la feuille de présence confirmant la participation des élèves, le journal de groupe relatif aux cours. La méthode de "Mur parlant" a été utilisée - les élèves ont évalué les cours, en écrivant leurs observations sur une feuille de papier + la méthode individuelle - les élèves ont rempli le test sur les connaissances de l'eau. On a aussi analysé le scénario et la discussion en groupe de l'équipe de projet avec la direction des écoles (indicateur rapport). L'évaluation de l'efficacité et de l'efficience du projet (évaluation des objectifs) a été effectuée à travers l'analyse des documents, un entretien, l'observation, des enquêtes, des questionnaires, une lettre à amis, un journal, un livre de rapport décrivant les conclusions des cours, un triangle d'entretien - un entretien avec un enseignant étranger / parent et un élève, une évaluation photo). En outre, le compte-rendu de cours a été publié sur le site web et le rapport collectif a été établi.
/fr/boite-idees
/fr/carte-des-projets
/fr/ressources
/fr/liens
Géographie
Autre
Environnement et ressources naturelles
L'idée de la réalisation du projet associé à l'eau a été créée afin d'indiquer aux élèves la nécessité d'une gestion rationnelle et durable des ressources en eau et les conséquences pour la santé, les cultures et la nourriture pour les gens et les animaux résultant de l'accès aux ressources en eau. Ni à Stary Sacz ni à Gorlice, les élèves de ce groupe d'âge n'ont participé aux activités sur l'éducation globale, principalement en raison de l'absence d'une telle initiative.